TEMA: El rol del educador
AUTOR: Luisa Ximena Ortiz Davila
PREGUNTA PROBLEMA
¿Que tipo de estrategias pedagógicas implementara el educador para enseñar el área de matemáticas?
HIPÓTESIS
implementar en el área de matemáticas diferentes estrategias metodológicas para mejorar el desarrollo de la clase, facilitando la didáctica y la ludica como recurso de aprendizaje y atención en los educandos en esta área.
OBJETIVO
desarrollar en el aula de clases actividades pedagógicas, el juego como recurso para aprender de una forma diferentes las matemáticas.
PALABRAS CLAVES.
estrategia, pedagogía, educador, enseñar, área, matemáticas, desarrollar, aula de clase, actividades, juego, didáctica, recursos, aprender, ludica, aprendizaje, atención, educandos.
RESUMEN
el tema a convenir es sobre las estrategias pedagógicas que implementara el educador para enseñar a sus educandos el a de matemáticas, donde permita instalar clases didácticas y ludicas, donde permita promover un desarrollo de aprendizaje y mejoramiento de atención en los educandos, la metodología de la clase sea actividades de juegos, que estén a disposición del aprendizaje y no en la mera acción ludica, esta actividad no es un entretenimiento sino una herramienta efectiva que utiliza el educador para que sus educandos aprendan determinados contenidos de las matemáticas.
ABSTRAC.
the issue is to agree on the pedagogical strategies that implement the educator to teache their students the areaof mathematics, which lets you install didactic classes interesting and playful, to promote development and improvement of attention learning in students, the methodology of class activities are games that are available to the learning and not mere plaful action, this activity is not entertainment but an effective tod used by the teacher to his students learn specific content of mathematics.
MARCO TEÓRICO
para este ensayo tome como referente a la pedagoga MARÍA MONTESSORI , que su método esta relacionado con el lenguaje matemático que es utilizado a diario en actividades simples, las actividades están organizadas en secuencias de lo concepto a lo abstracto , y a partir de experiencias concretas la mente del niño llega a forma automática a conocimientos abstractos en los que logra comprender los conceptos. el educador desarrollara estrategias pedagógicas para enseñar el área de matemáticas, donde implemente actividades didácticas y ludicas que son las que permiten comunicar, expresar y sentir, se utilizara a través del juego como recurso y herramienta educativa para que conlleven al educando un mayor aprendizaje y una mayor atención en la clase.
BIBLIOGRAFIA.
www.slideshare.net/jorgeluisdelgadoarellano/matematica-metodo-montessori.
juegos en matematica EGB1 el juego como recurso para aprender- material para docentes.
domingo, 1 de junio de 2014
sábado, 3 de mayo de 2014
UNIDAD 4
GUÍA PARA LA INVESTIGACIÓN EN EL AULA DE IDIOMAS
5. MODELO PARA LA INVESTIGACIÓN EN EL AULA DE CLASE.
el modelo didáctico de proceso-producto que mejor integra y relaciona, a nuestro entender, los bloques de contenido de la lingüística aplicada(LA) con los de la didáctica del idioma en el aula es el de Dunkin y Biddle (1974:38),adaptado por Stern (1883:500. este modelo nos ayuda a identificar las variables que intervienen en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lengua extranjera.
5.1 VARIABLES DE CONTEXTO, PRESAGIO, PROCESO Y PRODUCTO.
variable de CONTEXTO nos ayuda a conocer las condiciones de trabajo del profesorado, las características sociales y sociolinguisticas de la comunidad, las características de la escuela(tamaña,ubicación), el ambiente socio cultural de los alumnos y del profesorado y su posible relación con los procesos didácticos.
variable PRESAGIO incluye las variables que caracterizan al alumnado que aprende y al profesorado que enseña.
variable relacionada con el ALUMNO se da unas claves muy importantes sobre sus experiencias formativas y sus características individuales (aptitudes,motivación, formación académica, estilos, sexo, edad,etc.) para establecer determinadas relaciones con los procesos de aprendizaje y los resultados finales.
edad: lleva a cabo a tres etapas educativas muy diferentes: primaria, secundaria, y adulto.
genero: sexo, conocer si existen diferencias significativas en el rendimiento del alumnado por su sexo.
rendimiento académico: informa sobre capacidades generales del alumno, usado como muestra para resolver con éxito las diversas tareas de las áreas del currículo.
variable relacionada con el PROFESOR (edad, preparación profesional, sexo, ideología, valores, creencias, dedicación, cualidades personales. etc.)
variable de PROCESO comprende los procesos de enseñanza y aprendizaje.
la investigación en el aula LE es conocer la incidencia de las variables anteriores referidas a los alumnos y profesores en los procesos de enseñanza y aprendizaje. las variables abarcan aspectos relacionados con el tipo de currículo de LE que se imparte, la metodología y los esquemas organizativos. El estudio de los procesos de aprendizaje nos permite conocer el efecto de la metodología curricular,contenidos,procedimientos didácticos y materiales usado en el proceso.
variable de PRODUCTO facilita el conocimiento de los resultados finales y nos permite establecer relaciones entre las variables de presagio y proceso y su efecto o incidencia en los conceptos, procedimientos y actitudes que han desarrollado los alumnos como resultado de cada periodo de instrucción.
5.2 EL USO DE CUESTIONARIOS PARA EL CONTROL DE LAS VARIABLES.
cuestionarios que nos proporcionan una información detallada sobre cada variable, los cuestionarios recogen datos objetivos sobre profesor y alumnos y otros reflejan sus percepciones, opiniones y creencias, sus constructor personales. lo que aprende el alumno , como enseño el profesor.
el cuestionario o encuesta es el instrumento de recogida de datos mas usado en la investigación educativa donde se explora las condiciones bajo las cuales se realiza la enseñanza y se produce el aprendizaje bajo un punto de vista del profesor y del alumno encuestado.
5.3 HACIA UNA METODOLOGÍA ECLÉCTICA.
los paradigma de la investigación del proceso-producto y de la investigación acción son fundamentales ya que se fundamenta determinados trabajos de investigación en el aula y sobre el aula.
5. MODELO PARA LA INVESTIGACIÓN EN EL AULA DE CLASE.
el modelo didáctico de proceso-producto que mejor integra y relaciona, a nuestro entender, los bloques de contenido de la lingüística aplicada(LA) con los de la didáctica del idioma en el aula es el de Dunkin y Biddle (1974:38),adaptado por Stern (1883:500. este modelo nos ayuda a identificar las variables que intervienen en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lengua extranjera.
5.1 VARIABLES DE CONTEXTO, PRESAGIO, PROCESO Y PRODUCTO.
variable de CONTEXTO nos ayuda a conocer las condiciones de trabajo del profesorado, las características sociales y sociolinguisticas de la comunidad, las características de la escuela(tamaña,ubicación), el ambiente socio cultural de los alumnos y del profesorado y su posible relación con los procesos didácticos.
variable PRESAGIO incluye las variables que caracterizan al alumnado que aprende y al profesorado que enseña.
variable relacionada con el ALUMNO se da unas claves muy importantes sobre sus experiencias formativas y sus características individuales (aptitudes,motivación, formación académica, estilos, sexo, edad,etc.) para establecer determinadas relaciones con los procesos de aprendizaje y los resultados finales.
edad: lleva a cabo a tres etapas educativas muy diferentes: primaria, secundaria, y adulto.
genero: sexo, conocer si existen diferencias significativas en el rendimiento del alumnado por su sexo.
rendimiento académico: informa sobre capacidades generales del alumno, usado como muestra para resolver con éxito las diversas tareas de las áreas del currículo.
variable relacionada con el PROFESOR (edad, preparación profesional, sexo, ideología, valores, creencias, dedicación, cualidades personales. etc.)
variable de PROCESO comprende los procesos de enseñanza y aprendizaje.
la investigación en el aula LE es conocer la incidencia de las variables anteriores referidas a los alumnos y profesores en los procesos de enseñanza y aprendizaje. las variables abarcan aspectos relacionados con el tipo de currículo de LE que se imparte, la metodología y los esquemas organizativos. El estudio de los procesos de aprendizaje nos permite conocer el efecto de la metodología curricular,contenidos,procedimientos didácticos y materiales usado en el proceso.
variable de PRODUCTO facilita el conocimiento de los resultados finales y nos permite establecer relaciones entre las variables de presagio y proceso y su efecto o incidencia en los conceptos, procedimientos y actitudes que han desarrollado los alumnos como resultado de cada periodo de instrucción.
5.2 EL USO DE CUESTIONARIOS PARA EL CONTROL DE LAS VARIABLES.
cuestionarios que nos proporcionan una información detallada sobre cada variable, los cuestionarios recogen datos objetivos sobre profesor y alumnos y otros reflejan sus percepciones, opiniones y creencias, sus constructor personales. lo que aprende el alumno , como enseño el profesor.
el cuestionario o encuesta es el instrumento de recogida de datos mas usado en la investigación educativa donde se explora las condiciones bajo las cuales se realiza la enseñanza y se produce el aprendizaje bajo un punto de vista del profesor y del alumno encuestado.
5.3 HACIA UNA METODOLOGÍA ECLÉCTICA.
los paradigma de la investigación del proceso-producto y de la investigación acción son fundamentales ya que se fundamenta determinados trabajos de investigación en el aula y sobre el aula.
domingo, 27 de abril de 2014
UNIDAD 2
RELATO INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA
La importancia de la investigación es generar o producir conocimiento, para una forma de desarrollar en contexto y poder originar una opción que se pueda llevar a cabo a una realidad.
la investigación busca un reconocimiento de todos las situaciones que se puedan estudiar en esa realidad, también busca la facilidad de poder comprender arreglar o ordenar dicha situación problemática.
La investigación Educativa no posibilita explorar, originar y desarrollar alternativas de relación entre un sujeto y la institución y actores de la educación. es un proceso por el cual el sujeto se basa en la percepción del mundo en términos de totalidades para un análisis, una comprensión y un accionar, para tener una conciencia mucho mas critica sobre la realidad. el análisis que hace la investigación educativa al sujeto es la relaciona que tiene con otras practicas sociales ya que estas tienen aspectos genéricos sobre una comprensión de una sociedad y sus organizaciones, esto parte de una realidad escolar para llevar a cabo un estudio de contexto. esta investigación educativa puede abarcar distintos tipos como:
*las relaciones entre cultura escolar y extra escolar
*el papel social de la institución educativa y los docentes desde las transformaciones socio-culturales
*las relaciones de la educación con la producción y el trabajo
*los factores socio-económicos de la educación
*la educacional, desarrollo científico, la ciencia y la tecnología
*las relaciones entre educación, escuela y cuidad
*los medios de comunicación y la escuela.
*la educación y el medio ambiente
*la educación formadora de sociedad y de ciudad
*las ciudades educadoras.
la investigación pedagógica analiza los procesos comprometidos tanto en la enseñanza y aprendizaje que se relaciones con los saberes del sujeto. para consolidar un saber pedagógico el maestro se debe considerar de una elaboración conceptual y episcopologio de esta.
esta investigación pedagógica se relaciona con la formación de una actitud científica que tiene como relación una cotidianidad y busca reflexionar sobre ejercimiento del docente, este debe investigar, indagar mas sobre su practica, su que hacer y adueñarse en la búsqueda de nuevos caminos para a si ser productor de nuevos conocimientos que le permitan una mejor practica en el aula de clase y en cada institucional.
esta investigación abarca tipos como:
*los procesos curriculares (contenidos, objetivos, métodos, procesos)
*la evaluación
*la enseñanza de las ciencias
*la pedagogía y las didácticas
*los problemas y situaciones asociadas con el saber pedagógico y la formación docente
*la producción de conocimiento en el aula
*la formación de valores
*la etimologista y la pedagogía
*la pedagogía y el lenguaje
*los códigos lingüísticos, las culturas juveniles o urbanas y la comunicación en la escuela
La importancia de la investigación es generar o producir conocimiento, para una forma de desarrollar en contexto y poder originar una opción que se pueda llevar a cabo a una realidad.
la investigación busca un reconocimiento de todos las situaciones que se puedan estudiar en esa realidad, también busca la facilidad de poder comprender arreglar o ordenar dicha situación problemática.
La investigación Educativa no posibilita explorar, originar y desarrollar alternativas de relación entre un sujeto y la institución y actores de la educación. es un proceso por el cual el sujeto se basa en la percepción del mundo en términos de totalidades para un análisis, una comprensión y un accionar, para tener una conciencia mucho mas critica sobre la realidad. el análisis que hace la investigación educativa al sujeto es la relaciona que tiene con otras practicas sociales ya que estas tienen aspectos genéricos sobre una comprensión de una sociedad y sus organizaciones, esto parte de una realidad escolar para llevar a cabo un estudio de contexto. esta investigación educativa puede abarcar distintos tipos como:
*las relaciones entre cultura escolar y extra escolar
*el papel social de la institución educativa y los docentes desde las transformaciones socio-culturales
*las relaciones de la educación con la producción y el trabajo
*los factores socio-económicos de la educación
*la educacional, desarrollo científico, la ciencia y la tecnología
*las relaciones entre educación, escuela y cuidad
*los medios de comunicación y la escuela.
*la educación y el medio ambiente
*la educación formadora de sociedad y de ciudad
*las ciudades educadoras.
la investigación pedagógica analiza los procesos comprometidos tanto en la enseñanza y aprendizaje que se relaciones con los saberes del sujeto. para consolidar un saber pedagógico el maestro se debe considerar de una elaboración conceptual y episcopologio de esta.
esta investigación pedagógica se relaciona con la formación de una actitud científica que tiene como relación una cotidianidad y busca reflexionar sobre ejercimiento del docente, este debe investigar, indagar mas sobre su practica, su que hacer y adueñarse en la búsqueda de nuevos caminos para a si ser productor de nuevos conocimientos que le permitan una mejor practica en el aula de clase y en cada institucional.
esta investigación abarca tipos como:
*los procesos curriculares (contenidos, objetivos, métodos, procesos)
*la evaluación
*la enseñanza de las ciencias
*la pedagogía y las didácticas
*los problemas y situaciones asociadas con el saber pedagógico y la formación docente
*la producción de conocimiento en el aula
*la formación de valores
*la etimologista y la pedagogía
*la pedagogía y el lenguaje
*los códigos lingüísticos, las culturas juveniles o urbanas y la comunicación en la escuela
UNIDAD 2: hacia la investigacion formativa en la educacion
Mapa conceptual : investigacion educativa primera parte de las diapositivas
lunes, 24 de febrero de 2014
domingo, 23 de febrero de 2014
Paradigma del "Nudo humano"
PARADIGMA NATURALISTA
En el nudo humano se refleja en el paradigma naturalista. Es la realidad de una construcción social,donde los alumnos que armaron el nudo tengan la formación de valores, tengan una actitud positiva frente al juego, la solidaridad que tienen de ayudarse unos a otros , el respeto que tienen por la opinión de cada uno, por medio de estos valores y la observación de cada alumno pudieron desarmar el nudo.
martes, 4 de febrero de 2014
Mapa Conceptual del vídeo "reflexiones de paradigma" Joel Baker.
Concepto: Los paradigmas definen
nuestro pensamiento y por ende definen nuestro modo de vivir ya que nos enseña que es lo importante y que no lo es. Las personas
tienen que ser abiertas cuando se enfrentan a nuevos paradigmas, tenemos que
romper viejos paradigmas y crear unos nuevos que lo podamos utilizar en un futuro
próximo, es por eso que Barker se define a sí mismo como futurólogo. Como personas podemos elegir reglas y reglamentos, nosotros los seres humanos estamos dispuestos a mirar el mundo de muchas maneras ya que si tenemos nuestro paradigma podemos obtener muchos mas nuevos.
TALLER SE SÍNTESIS CONCEPTUAL
DEFINICIÓN DE PARADIGMA 1.
Un paradigam es el conjuto de normas, valores, culturas, creencias, metodos, que son utilizados por los cientificos para un mejor mundo social.
DEFINICION DE PARADIGMA 2.
Un paradigma ayuda a solucionar un problema pero durante el tiempo de esta solucion se van generando mas problemas para un final determinado se da a conocer una sola solucion.
DEFINICION DE PARADIGAM 3.
Un paradigma es el que analiza e interpreta los procesos educativos que tienen las persona de una comunidad cintifica donde se comparten las crencias, lenguas, valores etc, estoy sirve para que cada persona defina lo que va a estudiar.
PARADIGAME CUANTITATIVO.
El paradigma observa y experimenta para buscar un conocimiento sistematico, un conocimiento que sea comprobable, donde se formula hipotesis para alcanzar una solucion que lleven a este conocimiento a una realidad y una comprobacion, si no se comprueba no se tiene en cuenta.
lunes, 3 de febrero de 2014
jueves, 30 de enero de 2014
¡Investigacion!
¨Investigar es la forma de buscar e indagar para solucionar ciertos problemas o inconvenientes¨
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